作为一名新人民教师，课堂教学是我们的工作之一。写教学反思可以很好地记录我们的教学。那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的蛙跳跳教学反思，供大家参考。希望可以帮助到有需要的朋友。

跳跃教学反思1

本课程的重要教学策略是在教学中实施差异化教学。所谓体育教学中的差异化分层教学，是指承认学生的个体差异，面对每个学生的差异，以学生表现出的身体、心理、运动技能等为基础。创造适合学生的教学环境，采取差异化、分层式的教学策略，为每个学生找到适合自己的学习定位提供必要条件，调动积极性和主动性，改变传统教学。一步一步”和“一刀切”的方法。让每个学生都学到一些东西，有所成就。传统的教学方法是采用班级教学制度。这种统一的教学模式没有充分发挥学生的特长和个性发展。由于学生身心素质发展不平衡，各有优缺点。简短且非常不同。因此，在体育教学中，应从学生的实际出发，因材施教，实行差异化、分层教学，有利于学生弥补短板，发展个性。实施差异化、分层教学，既满足所有学生的普遍要求，又不采用统一规范对待千千万万不同的学生；它不仅注重每个学生的全面发展，而且注重每个学生特殊才能的发展。通过教学，我发现了许多值得反思的地方：

1、处理好教师“主体”与学生“主体”的关系。

本课的主要教材是跳跃跳高。预期目标是通过学习，每个学生都能初步完成跳跃动作。在导入的过程中，我发现我的方式存在一定的问题。让学生独立尝试交叉动作，但与上节课的练习不相连。学生的练习有点盲目。教师的主导作用在这里并没有及时体现。合理的介绍应该和学习内容结合起来，因为这节课是做跨杆动作，所以在介绍时，我应该把重点放在跨杆练习上，而不是完整的动作上。例如，增加专门的传杆练习、直观的图片展示等，让学生自主有明确的练习目标，知道自己应该练习什么动作。通过自主练习激发兴趣，为新教材的呈现铺平道路，教学层次就会出现，更符合学生的认知规则。

2、自治中学生合作行为指导。

本课程以4人小组合作的形式组织教学。希望通过小组之间的互助、互学，营造良好的合作学习氛围。当学生的竞争力在练习中明显提高、共同提高时。有的同学只关心自己能跳多高，并不关心组里成绩差的同学。那么如何在实践中强化学生的学习合作意识呢？我认为首先应该正确引导学生实践中合作实践的要求，并给予他们一定的交流和讨论的时间。另一种允许学生独立选择合作最好的小组。要将自主合作的行为渗透到教学中，教师必须及时有效地进行指导。不仅仅是流程和形式。

3、个别指导与集体指导相结合。

个别辅导的成功与否，直接关系到各个层次的学生能否在原有基础上有所提高。这也是水平教学的一个重要组成部分。要有效落实个别指导，形式上必须注意三个结合。 :

1、讲解与自学相结合。

2、集体与个人相结合——即对共同问题进行集体辅导，对个别问题进行个别指导。

3、领导与自学相结合——即教师在课堂讲解要点的基础上，鼓励学生独立思考，培养创新能力。

另外，在实施个别咨询时，要注意针对性、时效性、重复性，不能漫无目的、心浮气躁。如果协调性差的学生不能按照统一要求进行练习，则应适当降低练习难度，首先要树立自信心，了解最基本的动作方法。在实践中培养学生担任小学教师辅导同组贫困学生也是有效途径之一。

4、鉴于差异，要求不同。

我根据教材的知识结构和学生的认知能力，合理确定各级学生的教学目标，改变了过去“一刀切”的做法。对于差生，采用先慢后快的方法，由浅入深，循序渐进，提高教材的练习目标。 ，分解为连贯的梯度若干目标，让“学困生”根据自身情况，通过一个或几个步骤逐步实现阶段性教学目标。对于“品学兼优的学生”，允许他们超越教学内容、超越教学进度进行学习，这更好地解决了“吃不饱”和“吃不饱”的矛盾。本课程的教学难度分为3个级别、3个不同的高度，让每个学生都能体验到成功的喜悦，并有更高的目标去挑战。

通过这门课程，暴露了很多教学问题，积累了很多宝贵的经验。教师应认识到学生之间客观存在的个体差异，应让不同层次的学生参与课堂教学，增强每个学生的自信心，使他们积极、大胆地投入探究性学习，发挥原有能力。 。的基础上发展起来的。这也是素质教育倡导个人素质提高、个体发展的要求。如何让每个学生学有所获、有所收获，是今后备课的重要设计步骤。

跳跃教学反思2

1、遵循教育规律，感受现实。

在课前准备部分，设计了队形练习、图形跑动和“沿线射击”游戏。排队的做法可以让学生在最短的时间内进入课堂，养成良好的学习习惯。下达口令的同时，袁老师跑到队列的各个方向观察学生的行为，及时对学生的情况进行简要总结，提高学生的学习要求。在图形跑步游戏中，老师带头，带领学生走在队伍的最前面。每个学生都积极配合，效果很好。充分调动了学生的积极性，达到了热身的目的。基本部分分为三个步骤。一是过高低杆，二是过平行杆，三是过不同高度的平行杆。这样的设置使得教学循序渐进，让学生在快乐、有趣的情况下学习跳跃跳高，使所有学生都能掌握跳跃跳高动作，更好地完成教学目标。

2.用问题引导课堂方向。

在袁老师的课堂上，不难看出老师总是要求学生带着问题去学习。老师及时引导学生在教学中发现问题：如何跳跃才能避免撞到横梁；跳高动作的关键，如何跳得又高又好……学生动身——动脑——练习——体验，主动探索，在锻炼中学会发现问题、解决问题。这种学习方式更加主动、积极，学生学习兴趣更浓厚，思维更活跃。同学们玩得开心，学得开心，不知不觉中就掌握了跳高。

3.设置巧妙，链接清晰。

在袁老师的课堂上，我们可以看到学生们练习的热情，却完全没有打磨的痕迹。这是因为老师课前认真进行了学术分析和课堂预设。老师串联各个环节的“流畅”确实是我学习的榜样。在活动准备的“沿线追”小游戏中，老师安排被追的学生拿走旁边的皮筋，然后自由地组合、跳跃皮筋。在此期间，退出游戏的学生可以迅速将注意力转移到学习上，而无需停下来。更棒的是，学生们得到的橡皮筋是下一节课中不可或缺的练习工具，减少了放置材料和收集设备的时间。真是一石二鸟啊！其次，老师在课堂上的分组可能看起来有点混乱，但是这个分组一旦划分，很长一段时间都不会直接散去。事实证明，主要材料的学习和比赛的进展都是由这种分组情况决定的，没有过多的队形形成，为高效训练提供了保证。

4. 不同层次的学习，体验快乐。

学生面对跳高所表现出的能力严重参差不齐。袁老师在教学中进行分组选拔和高水平练习，这应该是一个能让每个孩子受益的举措。学生选择适合自己的身高，使学生的发展既有共同特点，又有不同层次，有利于教师区别对待、因材施教。在教学过程中，积极鼓励学生互教、互学、互助，不仅培养了学生的人际交往能力，也展现了学生求知和自我表达的动力，促进学生主动、全面的发展。

以下是对本课程的一些建议：

1、老师在课堂上比较随意。

老师对学生进行分组的时间比较长，一共45分钟。这对于分秒必争的课堂来说是非常不利的。原因是老师在分组前没有足够仔细地解释学生的要求。而且分组后，每组都没有指定区域。相反，每个小组都被口头指示在老师随机指点的地方进行练习。结果，后续小组轮流练习时，小组成员之间发生了身体碰撞和摩擦。教师应提前安排好场地和设备。教师的随意性也是学生学习纪律差的一个原因。

2、教学重难点的突破手段还不是很明显。

这节课，学生的问题提出得很好。经过老师的讲解和演示，由于学生分组距离不均，班上学生人数较多，很多学生根本不知道教学的重点和难点。听清楚。接下来的六分钟练习中，学生们分成小组，依次练习。但“腿上摆越过杆子，双腿依次过杆，轻落地”的要点却不太明确。他们只是跟着大队人马，向前走去。我已经经历了一次又一次，但我不知道如何改进。这对学生技术动作的学习和塑造产生影响。建议先安排辅助练习，先分解动作，再过渡到完整动作的全过程。

袁老师的课堂是快乐的，学生们的学习充满了激情。哪个学生不喜欢这样的课堂呢？